國中介紹

主課程發展與設計

階段性與週期性課程設計

在華德福中學部，課程是依據學生的成長階段進行週期性安排的。每一學期都包含「週課程–主題課程」和「專業課程」的週期安排。主題課程每天進行，通常會持續數週，並集中於一個特定的領域，例如文史、數學、自然科學、地理、生命科學。

身心靈的平衡發展

華德福教育強調學生的全面發展，課程安排依循奧地利哲學家 Rudolf Steiner人智學的人類發展理論，根據不同年齡階段的需求進行調整。課程設計旨在支持學生的意志、情感與思維的平衡發展。

意志的培養：透過體育、手工藝、木工、山林等實踐性課程，培養學的動手能力和行動智慧。

情感的滋養：藝術課程如音樂、戲劇、繪畫、優律思美等幫助學生表達與發展情感，這也是學生情感健康的關鍵部分。

思維的發展：主題課程強調邏輯推理與獨立思考，鼓勵學生從不同角度探索問題，建立起深刻的學科知識與自我反思的能力。

中學年段發展概況

六年級發展概況

六年級是小學教育的最後一年，也是童年與青春期之間的過渡期。此時，孩子的身體經歷顯著的變化，尤其是骨架的增長和動作的笨拙。他們首次經歷思想上的因果關係，並開始具備批判性思維。課程涵蓋歷史、幾何、科學和社會學等領域，幫助孩子理解世界的運作，並發展對社會的責任感。此時，孩子的自我覺醒促使他們逐步邁向成人世界，並在學校社群中承擔更多責任，為中學階段的學習做好準備。

七年級發展概況

七年級是青春期初期的重要階段，學生開始進入一個更深層次的自我探索與世界認知的過程。這一階段的孩子正是生理、心理與情感發展加速的時期。他們開始更多地依賴同伴關係，友誼與群體認同變得尤為重要。這時候，孩子們會在群體中找到歸屬感，同時也會面臨與同伴之間的競爭與比較。學校的教師和家長在這一階段的支持顯得尤為重要，需要引導孩子如何應對社交壓力與情感波動。

八年級發展概況

十四歲時孩子身體與心理都在發生變化，此時觀念世界開始對這些年輕孩子發生意義，十四歲時的身體機能也越趨明顯，而對於原先已經接受的結構（特別是規定之類的）開始仔細的反覆檢查。與這種重要的傾向相互平衡的，是孩子性格中理性面或講道理那一面的浮現。從這種轉變與陣痛的過程中，浮現一種情感上的獨立生命；這是一種誕生，伴隨著情感的波動而發生，「要如何陪伴孩子度過此種個體化與獨立的內在思考、情感與意志的解放的誕生或開啟，既不壓抑之，亦不使之淹沒在情緒之中；並認知到危機的狀態，其實是發展歷程的一個部分？」是家長與教師巨大的挑戰。在這個年級的最後階段，孩子將會取得全新的權威來源與角色模範。孩子應該要能將其過去所學整合在一起，帶入全新的有意義的世界；在這個世界裡，人類是努力奮戰的有道德的個體，在世上具有中心的意義。