青春期，是一個艱難的階段，他們的身體已然成人的樣子，而他們的心理卻還在邁向成人的路上奮鬥掙扎，奮力地找尋自我，掙扎地探問。
而教育，要如何帶領青少年們，走出這樣的「徬徨少年時」？這是身為教育工作者的我們一直在不斷探問的。
如同意義治療的創始人維克多。弗蘭克曾說：
「我生存的意義，是為了幫助人們找到生命的意義。」
因著這樣的信念，海聲從創校自始，每一年，我們都帶領高中生到尼泊爾展開社會學習。
我們希望，推著這群在探尋和掙扎的青少年，
透過走進世界，看見世界的不同，
到將這些「很多」看見，
帶回自己內在消化、咀嚼，
最後，轉化成自己的一部分。
引自《我，在世界盡頭找到我》一書
在森林班的同學們身上，我們似乎看見了一種不依賴嚴格規範而自然而然流露出的協作精神。他們的慢啟動並非懶散，而是用自己的方式逐漸進入狀態，最後爆發出驚人的行動力與創造力。
引自陪伴學長 晉豪 文字
於是，我們展開了一段關於「內在服務姿態」、「什麼是自由」的討論。
我覺得，這真的是很好的社會議題的課堂現場，讓我們直接面對這樣的人群、與世界，讓11年級的孩子開始去思考：我們該以什麼樣的視角與心態看待？尼泊爾的法律存在什麼制度性的問題？什麼樣才叫自由？什麼是平等？我們來「服務」是為了什麼？什麼才是「服務」？
引自陪伴學姐 妤珊 文字
在六個禮拜的尼泊爾旅程中，他們走向世界遇見了世界，認識了更多的人，而這一趟出走，更是一次英雄之旅，成為英雄則是要遇見自己。
這群十一年級的孩子們，帶著在喜馬拉雅山脈中的故事回來，要與你我分享，無論是在靜謐山林中的體驗、在機構中握著的小手，還是在異文化中的不適應和挑戰，種種衝撞都帶來了新的火花與深刻的生命反思。
親愛的爸爸媽媽們，以及關心海聲教育的社群朋友們，邀請您來，聽聽這群孩子帶回來的最新鮮的故事！
