2024.10.14 秋季第九週

親愛的同學:

從普悠瑪列車下車踏上東海岸的土地，今天已經進入第十天。昨前天夜間入睡後還有有感的地震，加上這段期間幾個晚上已超過六次的地牛翻身，我們的身體感知似乎習慣了花蓮人的日常。

這次社會服務主課，首次拉拔到花蓮的豐裡村，在地人常以當年日治時期的日本移民村的「豐田村」稱之。我們所借宿的豐裡國小，就在豐田移民指導所的旁邊。這裡的空間有日治時期移民規劃紋理，五十至七十年代「家家即工廠」的玉礦軌跡、大同戲院舊址在地方組織的推動下重生為社區文創空間，還有阿美族的文化祭典廣場，與步行村落中隨處可見的客家圖騰。走進豐裡村的第一個行程，我們隨著在地牛犁交流協會(也是全國社區營造的領頭羊)返鄉青年工作者的帶領，也再次運用到課堂中的社區觀察方法，閱讀著眼前訴說的聚落身世。

將在地社區的認識和拜會我們社會服務要進駐協力的夥伴-五味屋(致力於成為偏鄉孩子的生活與成長空間)，作為第一堂課，是希望帶著同學們進行鍛鍊
-服務的起手式，從向社會、向服務對象學習開始。唯有真正傾聽到他們的心聲，用自己的語言能說出對方的需求，在相遇中，相互學習與互給的服務關係才可能開始。

•看見失智老人關懷據點的社工帶著長者練習食物料理，也用五味屋提供的碎布進行自己的拼布杯墊製作，體驗了協會如何帶老人家用拼布、拼貼出自己的生命故事

•進入五味屋的瘋衣社、本舖、見性工坊，與小老闆和工作人員協作參與開店與拍賣，體驗團隊如何以孩子為主體，讓孩子成為二手物流通再利用的小老闆的培力過程

•參與豐裡21牆壁彩繪，與東華大學藝術與設計學系複合媒材研究課程的師生們和五味屋的孩子共創。同學也以弦樂三重奏演奏和合唱「台灣」與「海聲的呼喚」為彩繪活動開場

•在理想水岸的公共藝術研習營，其中有個半天時間，與鳳林國中孩子們一起進行補夢網與雕刻活動

•因借住的豐裡國小，同在一個學校空間，一早豐裡國小孩子們就來看大哥哥大姐姐，其中幾位是曾經在五味屋遇到的孩子。夜間練習太極拳的社區居民和學校老師，也常和同學們聊天，關心服務與生活的狀況。這兩天晚上和晨圈時，大家認真的預備要在週二早和全校孩子用歌聲交流做朋友。

•剛過的週六，幾位同學與專門陪伴中輟生的宜蘭三星假日未來學校相遇、協助他們整理借用的空間場地復原、將沈重的車床機和行李送回寄宿的外婆ㄟ家。

小組同學已經在五味屋進行兩天的第一線服務，並將工作過程中的看見，向五味屋專案負責人提案，過去一周期間白天進行公共藝術活動，利用了夜間晚自習時間進行服務計畫討論。明天一早，大家要帶著對服務需求更深的洞察，再回五味屋進行提案內容的服務實踐，也會協助到整頓一間閒置空間，活化成青年駐地空間。

在營隊期間，隨著服務方案的需要，我們也讓同學打散成不同的分組，藉此讓同學們鍛鍊和不同學習風格的同學練習協商與合作。同樣的團隊工作與服務地點，有同學在兩天前的非暴力溝通練習時，提到自己在早中晚的工作(不是打球時間)，感受到的是疲累；但也有同學，對於這段時間「做了很多沒有做過的事」、「嘗試新東西」而感到興奮；「有人對團體中發生衝突中放入太多情緒、無法保持理性時」、「別人無法控制自己的情緒，需要花時間處理時」，感到不耐煩，但也會有「一起工作(團體創作討論)時，一起發表想法，出自己的力，互相幫助時」，感到窩心感激。

綜合這段時間教學團隊對你們班級的工作士氣與團體動力的整體看見，我們想反饋給你們了解:

1.同學工作態度落差大，未具備服務心態的同學干擾工作士氣

•部分同學帶著玩樂心態，影響到全體工作士氣。採用習慣性用玩笑的方式處理與面對事情，一笑置之。在大團體一起服務工作時，只有部分同學能夠秉持一貫的敬 虔態度。

•有幾位同學自行利用研習時間，聚眾遊戲，造成公物破壞。

•懶散與懶惰，當工作階段進行一陣子後，很快就會有一些同學脫離課程和活動，在一旁偷懶。

•服務單位(五味屋)回饋，有些女生可以當男生用，做事也細心，有些男生投入與參與不上心。

2、教師團隊在支持班級同學建立自我負責與相互提醒的生活管理面向上，花了不少心力

•整體來說，當任務內容與目標明確，且和個人權益相關時(如吃飯打飯、洗澡、燒水)，大家能迅速進入狀況。

•已有出隊的生活節奏：經過一周的熟悉環境與流程後，幾乎不會出現遲到的現象，每個人能在時間到，甚至之前就完成個人或團體任務。

•營隊生活七八天後，才不須提醒即可合作完成生活責任，例如餐飲、倒垃圾

3、缺乏能促成高效合作的溝通過程，同儕間無法支持建設性的情緒抒發，些許人習慣面對與處理情緒的方式，會對人不對事，當下無法理性溝通與思考。班級同學之間習慣公開表達的不友好和攻擊性的言語與行為，延伸出在營隊同儕間溝通不順暢、工作協力有困難的困境。也有同學對於自己的情緒無法自我覺察與自我控制，以不當的方式宣洩，破壞公物。

十天，你們是當作在生命中一瞬，轉眼就過，還是體驗著越來越進入花蓮生活，對於一些有過互動的孩子和師傅，期待能再次見到他們，和他們說說話、和他們一起上工?

你們會如何檢核你在出隊前，對於自己想要自我鍛鍊的心理素質?

提醒同學，這些看見地方、長者與孩子的小小時刻，以及我們在團隊中看到的動力關係，就是鍛鍊我們心理素質的關鍵時刻!你會想要用什麼樣的內在品質，迎向最後的四天服務?

願你們的這趟社會服務，路過，沒有「錯過」。

十年級社會服務教學團隊

家長回響/高中部： https://forms.gle/V1QaSeVuiHXQg5tR6