星月班 112學年度夏季 第一週
親愛的爸爸媽媽：
收信平安 !
在班親會上與您談談，孩子們現在的發展狀態，他們處在逐漸建構邏輯思考當中，但是也會被自己的星芒所拉扯，於交織的作用中，嘗試建構出自我。
我先來談談在「邏輯思考」上，如何陪伴孩子，引導學生仔細觀察物理實驗過程，而後依照現象去推理推論過程，孩子對於物理現象充滿了新奇，且驚喜於自己的看見。像是在聲學的傳播中，玩「傳聲筒」時，他們很仔細地去推敲，線怎樣繞聲音才會傳得好，在交織的線當中，哪一個傳遞的效果最好。接著在拔罐器與藍芽音響的實驗下，他們發現聲音的傳遞需要介質。藉由現象去看見去推理，過程中堆疊邏輯推演的能力。
現在，我們看一下孩子擁有比以往更加的推理能力，但是，有時會受到「星芒」的影響，下面的例子，我們來看看如何陪伴他們突破。在小組的合作上，孩子並不是一開始就如此的順利，過往當中有的小組成員一開始並不願意付出，但是慢慢地因為人際的關係，在意同儕的感受，所以，讓自己付出行動，去多做一點點，這對青少年而言非常的重要，因為他們在學習社會化，在意彼此間的情意，因此，運用團體的動力來讓他們互相提攜與前進。中間也曾遇到的阻力，譬如：「抱怨誰誰誰都不做事情」、或是「誰的態度很奇怪」，孩子來向我訴說，然後我跟他們說，我知道你們的感受與想法，那一定很不舒服，同理他們讓其在其情緒上有出口。但需要協助他們拉高角度來思維事情，因為，在推理上，在他們的角度上，是很有道理，也很有想法的看整件事情。現在我們需要擴充別種可能，去聽見對方。
於是，我同他們說「我也會去想去了解對方，聽聽看他怎麼想的，我會再找你們一起談，學會怎樣溝通與相處。」協助雙方相互理解與溝通，因此，透過真實的磨合，而建立真實的情感，也成就了真實的合作。
當然，不同的孩子有其個別的發展階段，不一定在他人的溝通下，就想改變自己的行為，此時便是鍛鍊著兩邊，一邊是練習著去表達自己的感受與想法，另外一邊是聽見別人對合作的看法 。
在人際上，他們在練習表達自己的想法讓對方知道。有的孩子，會比較不好意思說，有的孩子是在自己的情緒狀態，這都是很有趣的練習。擴充他們自己與外界接觸的能力。
現在，我們談談在「邏輯思考，情感，以及習慣上的交互作用」。此時，要如何陪伴他們跨越呢？話說某天，他們覺得作業很多，我想了一下，隔天引領班上實際的去看我們用了多少時間來寫作業。
狀況一：
如果你在寫作業的時候都東摸西摸，之後才開始靜下心寫作業，那樣花了兩個小時，實際上只有寫半個小時，那寫作業時間又是多少呢？
狀況二：
有的人是寫到一半，想到我需要什麼文具，又去找，找了十分鐘。有人是寫一下，想到媽媽買了什麼好吃的，去吃完再回來。
狀況三：
如果你昨天喊得很大聲，說我寫不完，然後，今天來作業都沒寫，那是發生了什麼事情呢？
狀況四：
如果你昨天一直說著我沒辦法寫完，結果今天來的時候，知曉昨天你花了一個半小時，不只把昨天的作業寫完了，也把本來今天要寫的作業寫完了，那這樣是發生什麼事情呢？
狀況五：
如果你花了很多的時間，但是工作本的完成度，覺得還想要再挑戰。
我陪孩子看見這當中，給予很多的訊息看見自己現在在哪裡？哪些是受了習性的影響，哪些是尚未建立良好的習慣，哪些是書寫上遇到困難，還是在思過程遇到卡點，亦或是在畫圖上不知如何下筆。我們試著去推敲思考，然後一同挑戰前行。
六年級的他們，沒辦法變小了，現在真的是鍛鍊的好時機啊！
