星月班 109學年夏季第二週

親愛的爸爸媽媽：

    收信平安！

    孩子們接續徜徉在西遊記的世界中，每每講故事之際，望著他們沈浸在故事中的眼，同在呼吸的氣緊跟著劇情起伏，就令我十分好奇，他們腦中究竟有著怎樣的場景！

    話說悟空本來是「我無性。人若罵我，我也不惱 ; 若打我，我也不嗔，只是陪個禮就罷了。」當拜師習得長生之妙道、觔斗雲與七十二般變化時，要返回花果山時，暗暗自稱道「去時凡骨凡胎重，得道身輕體亦輕。舉世無人肯立志，立志修玄玄自明。」

    當悟空求師父賜名時，也似乎下著伏筆，究竟之後會發生什麼事情，修些什麼道果？原本不惱不嗔，到後來妄想聲名與天齊做個「齊天大聖」，之後大亂蟠桃園還偷吃金丹。悟空的心「吾心」變得如何呢？悟空的名字似乎也說著後續故事的潛在意涵！

「鴻濛初闢原無姓，打破頑空須悟空。」

    緊接著故事來到，讓孩子們緊張萬分，擔心下一刻會發生什麼事情，屏著氣凝著神跟著悟空使出百般伎倆與二郎神鬥法，一會兒變成天上的飛鳥，一下子變成水中的魚，最後，悟空化為一座土地公廟，將被二郎神打了變的牙、搗了眼變的窗，孩子們放下緊繃的心哈哈大笑！

    這段生動深入心魂的故事，也將變成書寫工作本內容，看著孩子們嘗試將腦中的場景，化為紙上的文字，絞盡腦汁嘗試其中，這狀態真令人感到讚賞！此時寫得好壞非要點，重要的是他們嘗試的態度，這令人讚嘆的學習動力，是最為可貴的！初始之際，孩子們所需時間一定需要較久，此時，就和如常的作息產生拉扯，我也嘗試在當中，依著這群孩子的狀態，取得一個適當的書寫節奏。只因過程中，需要留意許多細節，像是一開始的回顧狀態，每一個孩子分享的內容與程度不同，這令人思索要如何引導或是協助。接著，在抓出故事大綱要點時，有的孩子可以駕輕就熟捻來說道，有的孩子在別人說出之後，還像在抓空中棉絮屢抓屢漏，此時，同儕間的回饋與分享就很重要，讓彼此相互協助說出要點。

    在此之後，孩子們寫下草稿，我先讓孩子們先讀自己的內容，並用色鉛筆標註佳句與書寫上有困難的地方，此時，有的人覺得我昨天看過了，不用再看了。有人，還在學習欣賞自己，不覺得有寫得不錯之處。有人，已可以大方地分享出寫得好的地方。有人，坦然地說出自己不會之處！這些，都需要依著不同狀態，下著個別的處方呀！

    接著，要依著孩子的用字遣詞，引領他們探究當中，究竟如何使用詞語來更加貼切於要書寫的內容，有時運用實際演練動作來體會，有時讓孩子運用這些用詞來邊個小短劇，讓他們更深入體會當中！在以後書寫文字上，更能了解並「選用」！

    再來，孩子要學習把聽到的、學習到的消化與轉化用到書寫上，再度嘗試修潤甚至修改自己書寫的內容，而後，我在批改時，欣賞孩子們寫得好的地方，標註語句不通順之處，或是內容上下文不連貫，讓其回去再度修改，待其修改後，我再度閱讀，依著他們現在適合的能力，要求的狀態也予以調整，讓他們肯定自己的努力，並依著現在的基石，往下一步前進！

    最後，耐心地把這些內容謄寫到工作本上，這過程，好比哥倫布發現新大陸，孩子們也在自己的筆上找尋，找尋貼切的字句，形成段落，如同在茫茫大海中，找到航海的路線。而最後的文章，就像新發現的大陸，那般的珍貴！因為，從無到有的初始階段，最為困難！而孩子們展現多美的意志力與奮鬥的心，來完成這篇不容易的作品呀！這美好的態度，就像日出之際，鳥鳴於耳左右對唱，如同同學間的相互協助，而日出的清新彩霞，如同孩子們的初始之心，想要把一件事情做好的熱情萌芽！這些都再再值得收藏於心！

          三年級導師 

秋月

辛丑。立夏

家長回響:三年級: https://goo.gl/forms/ap5l1W5bEK9QNxtg2