向日葵班 111學年度夏季第七週

〈從贈與到以物易物－數學主課程紀實〉

親愛的向日葵爸爸媽媽：

在〈最幸福的禮物〉之後，數學主課程的故事進入了新的篇章，一個住在山上的男孩想要離開家園探險，他被遙遠的海岸深深吸引而決定前往他鄉，來到海邊的男孩不僅認識了當地的居民，還見識了當地的特有的建築、服裝與食物。海邊居民將容易保存的魚乾作為禮物送給男孩，邀請他能家鄉的家人分享。

男孩山上的家人收到魚乾後將它入菜，煮出的料理湯鮮味美，獲得眾人好評，為了答謝海邊住民，下一回男孩的家人在他再次前往海邊時讓他帶上一些鹿皮作為回禮，而海邊的居民也十分喜歡鹿皮，將它製作成實用的衣服與袋子。

自此，山上與海邊的居民成了好朋友，也開啟了以物易物的交易習慣，因緣際會之下，住在草原的居民也加入了這個行列，從此以後，人們能享受到來自不同地方的特產，生活更加豐富精彩。不久之後，這樣以物易物的方式產生了困擾，多少鹿皮可以換到多少魚乾？我有起司想跟你交換鹿角，但你卻只想要貝殼怎麼辦？由以物易物衍生的矛盾與爭執漸多，導致山上、海邊和草原的住民一度不再往來，卻又想念好友跟他鄉的特產。

直到一日，住在山上的村長想起一個傳說，在遙遠的國度有一座礦山，埋藏一種奇妙的礦石，便邀請其他兩個村落一同組成探險隊出發尋找傳說中的礦石。眾人齊心協力終於找到礦山，並將珍貴的礦石開採出來平均分給每個村落的人們，他們將這些閃耀著太陽與月亮光芒的礦石稱為「金」和「銀」，並約定好以這些大家共同努力找到的礦石作為往後交易使用的媒介。

情感的交流，始於溫暖純粹的贈與，又因以物易物而有更豐富、精彩的體驗。在多元的群體關係中，人們開始發現共同價值的重要性，因此一同創造大家都認同的、有意義的事物，並在這樣的基礎上持續發展共好共榮的關係。

人類社會早期交易行為的演進，隱含著人在群體中建立關係的過程，對應三年級意識發展中的產生離斥感，不僅給予孩子們人與人正向交流的圖像，也架起他們與外在世界建立關係的勇氣橋梁。

願我們能持續以充滿溫度與鮮明圖像的方式，陪伴小向日葵們認識世界、迎向世界。

芊文 謹書

癸卯兔年 芒種

家長回響:三年級:  https://forms.gle/b7P5q95hTVS9WVjs7