光之家族 109學年夏季第六週

2021年夏季 十年級文明史

海之聲

親愛的爸爸媽媽：

收信平安！

與您們分享本週我們與孩子經驗的美麗詩句：

“袂記得經過偌濟秋冬，阮才會當來到遮，斟酌看著你的

耳佮喙，鼻仔佮目睭

你嘛恬恬看著阮，阮想欲予你看著我的心腹

閤有，坦白的靈魂，雲的目屎 

一點一滴

大海攏都想欲了解，月娘為著一個好對象

初一消瘦，十五飽滿，前腳綴著後步行

日日，夜夜

阮學亻因有憨人的理想

只是，雲比誰閤較知影，大海心內的鹹汫

只要，月娘半暝的等候

頭前的人就會綴咧後壁走“

……

《情批》

（阿尼默 作/ 動態影像口白：廖士賢）

波隆那書展拉加茲獎漫畫類首獎《情批》線上欣賞：https://www.youtube.com/watch?v=1oKTvtL4kU0

這是一首由台灣本土插畫家阿尼默以台語文寫成的詩，美麗的詩句，配搭著富有意境與深意的插畫與音樂。文明史的第二週，我們從第一人稱描寫「物」開始。我們解讀了阿尼默詩句中的意象、內容與其結構，這首蘊藏情感與隱喻的詩作雖由相對小眾的台語寫成，但卻在國際上大放光彩，值得身為台灣人的你我細細品味。同時，阿尼默的得獎對台灣來說是相當振奮的，台語在國際間得到很深的認同；這份愛與認同，源自他當年出國留學時才體會到的鄉愁與母語的珍貴，在他往後的創作裡埋下了以母語為創作工具的種子，當中夾雜著自我認同與內在情感的追尋，交織下寫出感動人心的作品。

這段文明史旅程中，我們刻意增強孩子們寫作的觀點與能力轉化。因此本週更多著墨在寫作的討論，透過書寫與孩子交流思想。如此的安排，同時也是為了幫助孩子們完成「去自我中心」的跨越，因此第一人稱的觀點轉化，即是希望孩子能同理當事人或物品，從他人的角度看世界。其中有許多的轉化學習，更重要的是帶著孩子們回到「老實念書」的習慣養成。陪伴孩子過程中，我與教師群發現到原來很多孩子閱讀時都是跳躍式或是囫圇吞棗的，並沒有真的吸收內容，於是我們決定回到源頭，與孩子分享如何「好好仔細讀書」。而協同教學的念加老師也分享了她的讀書經驗給孩子參考與鼓勵。（請見以下附件一）

在從事華德福教育運動歷程裡，有機會進到現場與孩子工作，這些學習經驗於我而言是深刻且寶貴的。因為直接接觸孩子才知道他們的困境、掙扎的所在，我這才發現成為老師是一件不簡單的工作！文明史旅程是由一個團隊在背後支持與工作的，當中的每一個人都很用力，也從不同角度給予回饋與貢獻。我們也都一起學習在教寫作與讀書時，強調不但要「老實」更要「大聲朗讀」。「朗讀」是最原始的學習方式，我們邀請孩子透過聽覺、動覺、平衡覺、視覺、溫暖覺還有自我「回歸校正」等進行朗讀，這樣的做法是最簡單卻也最直接，最根本的法門。

這段時間在陪伴孩子創作、書寫、閱讀以及理解上，陸續發現孩子們不同的“卡點”，而教師群也學習用深度同理的方式去理解孩子的困難，更試圖用最高的熱情去呼喚他們，只為能改善孩子們的學習態度與習慣。因此，我們此刻也很需要爸爸媽媽們的支持與關懷，來一起催化孩子們的學習動機和自我的改變。

文明史的旅程，同時也承載著帶領孩子們跨越的目標。除了「去自我中心」、「深度同理」外，背後更包含了進入理性學習脈絡化的十年級所應具備的「兩極比較」、「對照分析」以及「主客觀」系統化的呼應等能力。為此，文明史選擇跳脫傳統線性時間的思考模式，改以不斷快速的古今對照、東西呼應的方式授課，期能在這樣的節奏中引領及刺激孩子們更寬廣的思考與培養客觀透析之能力。

本週我們重新讀了<一字>這首美麗的詩（請見以下附件二），同時也是華德福教育運動一百年的紀念曲。回看我們帶著孩子從第一週的洞穴時代一直走到農業社會，當農業時代來臨時，就不再像遊牧民族一樣四處流浪、漂泊不定，人類生活安定了下來，便在文明的推進中誕生了文字，最後出現真正的歷史。文字的誕生是「人類文明的曙光」。

因此，我們一起重新讀<一字>這首詩，重新看待「字」與「道」之間的關係。東方談「道」，便會想到老子<道德經>中的「道可道，非常道。名可名，非常名」；西方則會想到Logos（道理、理念、理性之意）。而「字」就是「道」，但「道」難道真是玄之又玄嗎？我們邀請孩子帶著這樣的探問重新思考，探看究竟「字」與人類文明的關係為何？每一個「字」都是人類經過萬年的學習才累積而成的文明精髓，其中「字」與背後的「道」又代表著什麼樣的象徵？

當我們重新用文明的角度看<一字>時，內在探問著「在你我的生活、生命中是否能找得到『道』的足跡與原型呢？」這是我們與孩子將持續在旅程中帶著的探問。也因為<一字>被賦予了文明的意義，因此孩子們便更能了解當中的含義。

一路走到現在，當我們回看一路上的足跡，我越發感到教學是一種修行，教學預備的點點滴滴都是一種修行的考驗；而教學之間的檢討、回顧與省思則幫助教師們剖析自己在教學上是缺血、缺肉還是骨架有問題？這些都需要客觀的自我檢驗，以及很多的細節來支撐教學的架構與血肉。團隊性的協同教學中，也需要藉由互相觀察與看見，提供多角視野，在邊教、邊學、邊想、邊改的種種過程無一不是修行！

謝謝您在這段旅程裡面一起陪伴與守護。

末了

敬祝平安

宜玲與文明史教師群

2021/06/14

附件一

給親愛的十年級，

今天聽完校長分享讀書的方法，讓我想起，我之前也是這樣讀書的耶！但是我是過了很久之後才發現可以這樣做，我雖然現在是老師，但我不說應該沒人會知道我以前國中成績有多差，但我是很努力的，我曾經還寫過一封信問過我的國中導師，我問她為何我這麼努力的讀書但我每次都還是考不好？這問題真的讓我很困擾，到高中漸漸找到讀書的方法後成績有比較好一點，但又因為一些原因在考大學的統測又失敗，考上一間自己不滿意的學校，讀完研究所準備考教師資格檢定考，我才認真意識到我真的覺得自己比別人笨好多，我需要花比多好幾倍的時間來讀懂別人可能聽過一次看過一次就能懂的東西，我真的很困擾、又氣餒，但我又是一個很不容易放棄的人，要我放棄一件事比不放棄還難。

因此我決定重新開始，一切重來！把自己當作一個傻子，一句一句唸出來，讓我知道自己在看什麼、讀什麼，曾經我也都是用眼睛看過就過去了，有一次真的是讀了一整天的書，我媽問我，啊你讀這麼久，到底讀了什麼？我想把我剛剛看到的東西告訴她，當時只想對他證明我真的很認真，才發現我完全講不出來，感覺頭腦裡有一些東西，但剛剛到底讀到什麼？才意識到自己看了但根本沒看懂。

我承認我是一個很慢的人，各位十年級的孩子，你們的理解能力可能都還比我好，但我試著調整我的讀書方法，改變習慣，我開始有不一樣的人生，若我因為氣餒、自我放棄，可能現在的我就沒辦法在這裡和你們分享我自己。

而我做了哪些事呢？

我清楚的唸出我讀到的，很有意識的讓我的聲音傳入耳朵，一邊唸一邊聽，也要進入腦袋，思考他在講什麼？不斷問自己，我聽得懂他在說什麼嗎？如何檢驗我知道他在說什麼？就是用自己消化過後的話表達出來，你能說給自己聽，也可以說給你的親朋好友聽，看他們能不能清楚接收到你想傳達的意思，再來就是將你剛剛說的話，有條理的寫下來。

我還會做一件事，將我的問題或是我看不懂的地方寫下來，我當時是寫在便條紙，貼在牆壁上，我現在能替自己解答，就寫下暫時的想法，或是寫下我是如何在思考這個問題的，之後就不理它了，先貼在牆上，過幾天、甚至幾個月，過陣子再來看這些問題，你是否能有答案了？或是有別的思考脈絡？

因為我們過了一些時間，這過程也閱讀更多其他東西，你會帶著一個新的眼睛去看同一個舊問題，因此你可能會產生很多新的想法或是觀點。

這樣的學習雖然慢，但這是唯一能確定自己有讀懂了的方法，最笨但也是最有效的方法。

我之前跟你們上現代文學，我認為你們都比我還聰明的！很多人對於同一篇文章都有很獨特的見解跟觀點，老實說當時我是很佩服你們的，但我們現在更要練習的是，將你們的想法進一步深入的理解、思考跟書寫。

從我一直困擾著我怎麼都不會讀書，到我意識到原來我都沒有理解，國中到研究所的過程，曾經向老師求救，但沒有得到協助，我花了這麼久的時間，看著現在的你們，我們都很希望能幫助正在困擾的你們，不要像我一樣痛苦、困擾這麼久，直到現在都還是一個時常沒有自信的自己。

我相信若你們願意試試看，一起從這笨方法慢慢練習，像校長說的，老實的讀書，一字一字、一句一句好好的讀，小小的一步卻會有很大的跨越，我現在也和你們一樣，用一樣的方法，在讀《少年台灣史》，所以還在用笨方法讀書的你們，你們並不孤單，我們一起努力吧！😊

念加老師

附件二

一字 一句話 暗中生出 

熟悉的生命

雄雄的感覺

靜靜的日頭

恬恬的天

伊將遮一切綁(pak)做伙

一字一盞(choa)光

一粒火屎、一脬火、一粒星

然後擱一擺

世界進入烏暗

我也進入空虛的天

一字 一盞光

一字One Word

（詞：Gottfried Benn /曲：Lynn Oidtmann, Karla Wittstock）

（台語版歌詞：林心智 譯）