森林班 110學年秋季第五週

【究竟給予多少，才是“充分的支持和理解”？】

親愛的爸爸媽媽：

    上週二的讀書會，我和在場爸媽就《守護生命之火》第二章的的一句話，展開了討論：

    9～12歲的孩子，需要充分的支持和理解。

    這樣，在他進入“脆弱的斷層”期，他才能夠真正安心於內在的建構和發展，與成人之間的關係上仍能有所對話，而不是斷裂。

    那麼，到底什麼是“充分的支持和理解”呢？我們很清楚，這不是無條件的支持和理解，對於孩子的需要給予無盡的滿足；我想我們很多人，都曾經在“愛”的名義下擺盪過。這也是孩子們在小的時候，我們很容易進入的誤區。

    然後，孩子們進入了前青春期，我們好像又來到了擺盪的另外一端—就是“你都這麼大了，你應該可以了！”

    —你應該有能力安排你的時間了！

    —這是你的專題，你要自己動起來！

    —你每次都這麼隨便，你有真的努力嗎？

    —你該學會自己承擔結果了。

    當然，身為中學生的孩子們，真的應該要多一些推擠的力量，幫助他們形塑自己。

    但是，如果孩子們之前，這些行動力、時間管理的能力、做事的習慣、書寫的能力。。。真的都還沒有預備好，那麼，他的內在心智年齡，並不會隨著身體的長成，就自然發展到“你現在八年級了，你應該可以。。。”

    你們覺得呢？

    連假四天，我收到耿媽的訊息，她開心地跟我分享，三個男孩在連假的腳踏車行動。我聽到最感動的一個細節是，體能較弱的一個男孩，第一天只能遠遠的由耿爸陪伴在後面慢慢騎，但前面的兩個男孩，最終意識到了同伴的需要，他們給予同伴“充分的支持和理解”，放慢踩踏的腳步，等待同學；而同學給予的回饋是—主動要求加入後續三天的騎行。

    這個男孩，需要的不是語言上被提醒─應該來承擔平日疏於訓練的後果；而是在長輩和同伴們充分的支持和理解之下，他得到了一份啟動起來的力量。

    充分的支持和理解，是發自內心的同理、是放慢節奏的陪伴。

    在課堂中，孩子們進入各自安靜的書寫。我看見翔和唐，奮筆疾書；他們分別寫了長長的文章，一個寫下自己對阿公的回憶，一個寫下自己金色小教官的故事。他們一向畏懼寫作，但是當他們有被帶領的時候，就願意在其中努力，並有機會享受其中。

    這時候，在教室安靜地屏息聲之中，有一個男孩，把紙放在膝蓋上，他的筆胡亂地在紙上塗鴉著。我鼓勵他把紙筆放到桌上，但孩子說：“老師，我不知道寫什麼！”他來到了我的座位旁，我們安靜地對話。我發現，即便這一刻全班9/10的孩子都沈醉在自己某一個深刻的回憶裡，還是會有孩子此刻是一片空白—他完全無法想起任何讓他感動的片刻。我們慢慢地對話，很慢很慢，直到最後，阿公的笑容浮現了出來～～

    每次，當我去阿嬤家吃飯的時候，我在玻璃門外，朝著裡面喊阿公。此時阿公正躺在藤椅裡睡覺，有時候他只是打個盹，有時候他真的累了就睡著了。但當他聽到我的聲音時，阿公會立刻睜開眼，從藤椅上慢慢地站起來，一步一步走到門口。

    阿公會給我開門，然後看著我，朝我笑一笑。他什麼都不會說，只是站在門邊。等我進門後，阿公就會在我身後把門關起來。我不知道為什麼我會想到阿公的笑容，我覺得他的笑容讓我覺得很溫暖，讓我感受到他很愛我。”

    這簡短平白的兩段文字，是我和男孩，在一問一答之間，很慢很慢地一個字一個字擠出來的。如果這是一堂寫作課，我們可以說男孩是如此困難；而如果這是一堂生命的課程，我會感動於男孩內心的纖細和敏銳，敏銳到能夠捕捉這麼雲淡風輕的溫情，我知道他會把這笑容一直留在自己的記憶裡。在生命的課程裡，沒有能力高低，他們需要的，只是“充分的支持和理解”。

    親愛的爸爸媽媽，在那一刻，我的內心被男孩臉上的光所照亮，我感恩於自己沒有只是去指責和催迫。我也祈禱，我能夠時常穿透孩子的表象，看見他們內在的需要。

    與你們分享。也祝福你們，在陪伴中學生的路上，有機會得恩典，可以放慢呼吸，給予八年級的孩子們“充分的支持和理解”。

                                                                                                               八年級導師 王新 合十

20210921

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