八年級班 111學年度冬季第四週

難道，要把國王從階梯上推下來嗎？

 親愛的八年級爸媽：

  大約有半年時間沒有跟你們的孩子一起工作了，對於這樣的重逢，有一些未知的期待。而這次，我和孩子們將以革命時代的主題來相遇。

  如果說生命的成長，是一段慢慢脫離權威，走向自我內在的旅程，那麼，八年級這個階段的少年們，他們應該已經走過了七年級大發現的時代，在意志上可以開展自己、勇敢地向外探索；在情感上可以更自信地表達自己；在思考上有能力有自己的想法，並敢於大聲宣告。這似乎正是他們在經歷的八年級大專題，擴展、自信、最終站在舞台上向眾人宣告自己的努力。

  那麼，為何八年級的文史課，要來學習大革命？

  回答這個問題之前，我們先來聊聊課程：

  課程的第一週，我們先經驗了近代歐洲第一場中產階級革命--尼德蘭獨立革命。尼德蘭，也就是我們現在習慣稱的荷蘭。我們一起討論了，尼德蘭所處的地理、經濟、政治、信仰，如何造就了這塊土地上的人民；從他們的行為中，我們可以解讀到這個民族具有一些屬於他們的內在本質—勤奮、務實、求知慾旺盛、敢於冒險、對自由更為嚮往。這些特質，在他們胼手胝足填海造鎮中可以看到，在他們敢於冒險犯難出海貿易的海洋性格中可以看到，在他們城市自由民更渴望接受教育中也可以看到。在這樣認識一個地區的過程中，我們讓孩子們看到事件的發生，是各個因素的累積；也讓他們看見，人的行為裡，點點滴滴都透露著他們的內在品質。

  那麼，當然，青少年也需要來省思，他如何看待同學，他有能力透過同學的行為，去辨識對方的內在品質嗎？而他自己又期待別人如何看待自己，自己的內在品質是什麼，所有的行為所凸顯出來的內在品質，是自己所喜悅的嗎？

   尼德蘭的革命，雖然前前後後經歷了八十年，但從人民只是要爭取信仰的自由，到一步一步朝向覺醒，最後成功推翻了他們法律意義上的西班牙國王，實現了尼德蘭聯合國的獨立。

  這個歷程，不單鼓勵了尼德蘭，也開啟了整個歐洲的資產階級革命，一連串推翻傳統國王和教皇的革命即將如多米諾骨牌一般開啟；而同時，也讓我們的青少年會心一笑。從夢幻到清晰，單一的直線——是他們期待的。

  但現實生活中的衝突，以及矛盾的化解，哪有那麼單純。

   於是，我們來到了英國革命。我們談到英國的詹姆斯一世和查理一世，這對父子仍然活在古代的「君權神授」的幻想裡，他們不願意賦予人民信仰的自由，他們無視400年前確立的《大憲章》，隨意踐踏議會的權力。最後查理一世被推上斷頭台，結束了斯圖爾特王朝的統治。對於國王的審判，大部分人民是恐慌的，他們不禁問道：難道，我們要把國王從階梯上推下來嗎？難道我們可以審判國王嗎？難道國王不是上帝的代表嗎？

  想要反抗權威，但更深的內在卻仍然是不確定的、恐懼的。隨著國王人頭落地，人群中不是歡呼聲，而是長長的無聲的嘆息。這樣的反抗、憤怒，是對的嗎？正如同我們的青少年。所有的暴戾乖張的言行之後，他們內在恐怕也是如此的不確定著，深層之處是有反思的吧。

  而國王被推翻，人民迎來的卻不是自由，而是更為嚴苛專制的獨裁時代，--信仰的專制、議會被全體解散、人民的思想和行為幾乎都被監控。英國人民期待著，這位獨裁者，趕快被惡魔帶去地獄吧！在獨裁者克倫威爾統治五年後，終於在一個暴風雨之夜，吞嚥了生命的最後一口氣。英國人民歡呼奔走雀躍！

  然後呢？「我們不要暴君！」是一個清楚的訴求，那麼他們要什麼呢？我問青少年們，接下來，如果你是英國人，你會怎麼做呢？幾個少年都說：不要暴政了，不要獨裁了，去把查理一世的兒子找回來，請他做國王，做個好國王吧！

  我聽了忍不住會心一笑，又回來了！如此天真的直線式的思維，正如同那時的英國人的想法。他們真的要贏回他們的國王了！反反覆覆地擺盪著，善於使用武力更甚於思考，清楚的「不要」，卻不清楚自己究竟要什麼——是不是，很像我們的青少年們！

  這是八年級的少年們，他們覺得自己好像更有了些能力，重新看待身邊的成人世界以及各種規則。他們可能會看到種種的不公不義，他們可能會想要有所表達，甚至相信自己有能力改造。但思考尚不清晰、情感尚未平穩的他們，表達的方式，可能是非常尖銳、劍拔弩張的。正如大家所正在經驗的這群青少年們。

  而以此課程，來回應和安慰他們所經歷的這些內在衝突！

                                        八年級文史主課程 王新老師

                                        2022/12/10      

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