小太陽班 112學年度春季 第七週

親愛的小太陽家長：

     以下是來自小太陽班電磁學主課程Kevin文欽老師的書寫：

     第一週的課程目標在延續前一季未完的電學而進入電磁學。

     第⼀天的上課，學⽣們都有意識地遵守實驗室守則，躁動的情形明顯改善。在簡單介紹課綱與評量標準後，每位學生被要求須在下課前上台寫下過去學習”電”與”磁”最有印象的一句話。目的是藉此了解學生對進入課程前能否統整與反芻六年級所學，以及學生帶進課堂的學習態度。1/3的學生明顯地依照指示預先作準備、1/3的學生是臨時抱佛腳(查閱舊工作本、向同學求助或請老師提示)，而有1/3的學生則在當下選擇了放棄。

    在先前”電”與”磁”的課程裡，學生曾個別地學習了”電”與”磁”的基本現象，所以接下來我又提了一個問題：＂電＂與＂磁＂之間有關聯嗎？對多數的學生而言，答案似乎模擬兩可，而這一周電磁學的學習目標也就要讓學生透過實驗的操作與學習，自主探究這個問題的答案。

  第一天的實驗從簡單的靜電學示範開始，期間穿插著從古希臘的泰勒斯到近代的電磁學大師法拉第對”電”的發現。這些前輩的貢獻都隱隱約約鋪陳著一件開啟電磁學大門的重大發現－伏打電池。利用日常生活中的金屬材料，學生藉由電錶觀察不同金屬間蘊藏的電力，也做出可持續發電的電池堆；透過不同的堆疊方式，見證提升電力足以點亮LED燈泡，進而理解為何在當時乃至於今日，電池的應用為科學與生活帶來了多大的便利。而透過簡單的電路學示範，學習在導電的迴路中，電壓、電流與電阻是如何彼此關聯。而這裡要形成的概念便是除了靜態的電，電是可以流動的，而形成千變萬化的動電現象。

  長假前的最後一堂課，我讓學生觀察通電的導線旁是否會對磁針產生影響。先前便已注意到學生普遍抗拒量化的觀察與紀錄，因此，我特別要求對電流與磁針的方向進行更量化而精確的描述，並且須經我的核實方算完成。面對”只許成功”的挑戰，學生更能勇敢提問、針對自己的失誤矯正。幾番來回後，終於全數通過。我期待著透過這次的鍛鍊，學生對”電”與”磁”之間的關聯有了更清楚的看見。

  首次嘗試在上午完成兩個單元的主課程－而且是令人捉摸不定的電磁學，對學生和我而言都是辛苦的。但可貴的是，大多數的同學仍毫無抱怨地呈現正向的學習動力。下周的課程在時間上將更緊湊，也期待著在長假後，學生能帶著＂充飽電＂的精神跟接下來的流體力學好好一起工作！

                     小太陽班電磁學主課程老師 李文欽Kevin

                                             甲辰龍年　清明

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