星月班 112學年度秋季第五週

親愛的爸爸媽媽：

  感謝小宥媽媽，帶領讀書會，會中有一些對談與分享，在這裡我想要更具體的跟大星月分享，因為這對此階段的六年級很重要！

  文中提及「在個人主義佔據一個人的心智之前，就把社群連帶感培養起來。若孩子缺乏豐富的、溫暖支持的社群生活經驗，個人主義最終會成為一種反社會的姿態，他會變成自私自利的人，只顧著挑剔家長和老師的錯誤，不管他人的需求。」（註1）

  怎樣形塑溫暖且共同支持，又保護所有人的權利與需求呢？這需要一次又一次在現實生活中練習與實踐。在星月家進行班規討論時，我試圖引領孩子思考不同角度，聽見不同的聲音。

  最近，班上在討論同學提出的議題時，大家熱烈地參與其中，想要制定出可以協助班上上課秩序的條例。這次的過程中，看見孩子的需要擴充的能力是，「聽見每個人的聲音」，像是有一組在討論的過程當中，大部分的人是相同的想法，而小石提的是不同的作法，他感受到他的意見沒有被聽見，自己沒有被尊重。事後，小石來跟我提及他的感受，於是，我跟親愛的孩們子提到，在討論中，每一個人的意見都很重要，我們要試圖去聆聽不同的意見，最後，我們又可以如何表達出整組的想法。這樣的能力需要練習，才能鍛鍊出開放、溫暖又彼此支持的力量！

  還有一個能力是「慎重地提出看法」。當大家都認真地進行討論時，有一組的孩子們突然較大聲地你一言我一句地說著這不可能執行，原來是有人提出如果不尊重的話，就把自己勒死。其他孩子馬上知道這是不會成立的規條，且這是觸犯校規「不傷人、不傷物、不傷己」。真好，孩子在開放的言論中，試著語言的力量，也享受自己的看法被討論與看見。但是，他們也需要被提醒「親愛的孩子，我們看重每一個人的想法，因此，請三思過後再提出你的看法，因為，我們真的會認真思考你提出來的意見。」

  我也引領孩子試著去思索，「法」背後的含意是什麼？目的是什麼？我們想要的是什麼？這執行的背後，深具的含義與作為是什麼呢？

  「法」背後的含義與與制定，過程中形塑著孩子品格的陶冶，這是一條漫長的旅程！旅程中，思考、情感與意志，於其中交織與作用著，今天，我們先談談思考。      

  「中學生的思考是擴張的、爆炸式的，因為他們的腦神經大量生長，又修剪了一些舊的神經回路。」（註2）

  如何鍛鍊孩子的思考力呢？在數學上，我們試著正向的推論，也試著逆向的思考，去看見一些數學的觀點。比如說最近我們在討論著「四邊形的特性」，正方形的特性有著四邊等長，四個直角，兩對平行線….。接續研究著長方形、菱形、鳶形、等腰梯形、平行四邊形、梯形、四邊形、凹四邊形的特性後，接著我們反向的來思考，擁有一對平行線的四邊形會是？擁有四邊等長的四邊形會是？

  在第一次進行反向思考的時候，孩子們會不太理解老師到底在說什麼，也許，孩子回去就會說著聽不懂？

  聽不懂，真是太好了！因為聽不懂才是鍛鍊擴展他思考力的時候，他們將在隔日回顧的時候，再深入思索四邊形的特性，再反過來思索擁有某特性的四邊形有哪些。在鍛鍊後，思考力逐漸增強，果不其然，孩子到了第二天、第三天，他們就慢慢地可以推出老師的反向提問，了解怎麼樣去思考這樣的邏輯問題。

星月家如何

形塑溫暖又共同支持的團體

我們需要聽見每個人的聲音

需要慎重地提出自己的看法

需要鍛鍊自己多元思索與看見

接下來呢？

於真實生活中實踐！

如此，

生命將綻放粹煉的光芒！

 六年級導師

秋月。合十

註1:摘自《守護生命之火》 p87     出版社：三元生活實踐社    作者：貝蒂.施特利

註2:摘自《守護生命之火》p89    出版社：三元生活實踐社    作者：貝蒂.施特利              

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