2024.10.14 秋季第八週

在韻律與規則之中，得到真正的自由 

親愛的日禾爸媽們，平安：

       繼語文的『羅馬』主課程之後，六年級秋季的第二個主課，我們以『尺規幾何』來開展。在華德福學校長大的孩子，從小透過『形線畫』的練習，經驗身體在空間中的位置，感知『形』在空間中的流動，堆疊他們對『空間』的意識。從小的感官保護與透過晨圈律動、形線畫等課程的累積，使孩子們擁有一種對空間的直覺力。

       幾何的形，存在於萬物的規律之中：在一片葉子的對稱葉脈、一朵花的花瓣排序、松果層層疊疊螺旋排列的翅、礦石的結晶、貝殼的螺旋…乃至於我們人體中的許多部位，都可以看到這樣『幾何』的韻律與規則。

       過去孩子們還年幼時，內在與自然深深連結，和宇宙相呼應的韻律與規則，就存在於他們的內在。隨著發展來到五年級的『平衡』，孩子們在『徒手幾何』課程裡，可以不用任何工具，只憑著對空間的意識，畫出極其精準、和諧的圖形，並從中去感知形帶來的內在力量、韻律中的美感。

       然而，這樣的和諧與平衡只短暫停留，升上六年級的他們，身體快速地成長，對這個世界逐漸清晰，卻還不那麼精準的意識。這使得這些準青少年們，內在升起一種強烈的需求：『我希望能夠將自己對世界的想法，與在這個世界上實際的經驗連結在一起』。就如同九歲時的他們，在心靈上經驗到與世界分離的不安，我們透過三年級的『建築』、『農耕』等課程陪伴孩子，為孩子的內在帶來一種安定的感覺；六年級的『尺規幾何』課程在這個時候出現，也幫助孩子在即將進入青春期的風暴之前，先為自己『定錨』。

       仔細觀察老師黑板上的形，試著找出其中的規律，推論可能的作圖步驟，利用手中的工具：圓規、直尺，一步一步地精準無誤地達到目標；最後，再將形與內在的感受呼應，為它加上色彩。有時候，到達同一個結果，路徑有許多種，我和你的方式可以不同，孩子也不再需要一切依循著老師的指令一個指令一個動作，只要在事先約定好的規則之內，最後我們抵達相同的終點，一切的路徑都是被接納的。偶爾在尋路的過程中迷失了方向，一切又得回到起點再開始。有時候為了偷懶，選擇了便宜行事的方式，一開始一點點的誤差，卻在形一路開展之後，誤差越來越大，變得無法挽回…。

      有些孩子擁有強的直覺力，對他們來說，用徒手作圖甚至可以比尺規更精準，他們想要繼續依賴直覺，覺得尺規的使用『太麻煩』。然而這些孩子很快會吃到苦頭，因為當我們想要擁有更精準、更複雜、更清晰的思維，就不能讓自己一直待在舒適圈裡，得要更有意識地鍛鍊自己，才能為下一階段更有邏輯、更理性思維的學習做預備。

       鼓舞我的是，即使經驗這些挫折、困難，孩子們在工作當中總是全心投入。失敗了，再拿一張新的紙，不斷不斷地嘗試、練習，擦擦改改、跌跌撞撞之中，一步一步朝向目標前進。圖形完成了，在相同的規則裡，每個人的形卻又展現不同的個性，在點與點的精準相會之間，在色彩帶來的流動與韻律之間，孩子們展現屬於自己獨一無二的創造！

       然而使用圓規最讓我著迷的一件事，就是每個形的開展，都有一個中心開始的點。一次又一次地回到中心的點，就好像小時候每天早晨的唱名，在向世界回應著『我在這裡！』。無論宇宙有多遼闊、外在的世界有多紛擾，我都能找到內在的『圓心』，『我在這裡！』那是我的定錨，我的起點，不會隨便被動搖、被改變！

       外在的世界紛紛擾擾，當同學間有人開始受到青少年亂竄的星芒、情緒力量牽引，而開始一些失去方向感的語言和行為時，在我的內心，能不能有這樣的一個『圓心』，總是一次又一次地為自己定錨，為『正直』『善良』『敬虔』定錨，選擇不受影響地去做正確的事？這是尺規幾何帶來的另一種自我探問的力量！

       唯有透過這樣不斷地練習，在韻律之中定位自己的中心，在規則之內找到自由，一天一天，一次一次，我們才有可能朝向『從心所欲而不踰矩』的內在真正自由境界邁進！這個歷程，是一種意志、情感、思考三者不斷交織的鍛鍊，有機會，爸爸媽媽們也可以來經驗看看尺規幾何帶來的內在療癒力量！

    六年級導師  憶慈

甲辰龍年 寒露

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