島嶼班111學年度秋季第七週

親愛的島嶼爸媽：

這週我們完成了秋季的數學主課程，孩子聽了很多的故事、每天努力地寫

工作本，孩子們真的花了很多時間在與工作本頻繁工作，有的孩子畫到手酸、

畫到手指微微起水泡，但這並不影響孩子對書寫的熱愛，每天仍期待拿出蠟磚

、蠟筆，寫工作本時臉上也露出滿足的笑容！孩子透過第一個數學主課程，認

識數字的本質，數字不只是數量，數字裡頭還蘊藏著宇宙的秘密！

想和爸爸媽媽分享我最近的狀態以及感受。這週我的身體因為感冒顯得有些

疲累，在面對孩子的興奮、吵鬧時，我只想著如何讓班級安靜下來，使用老師的

權威讓孩子們安靜，這非常的有效，因為孩子們很聽老師的話。可是到了下一

堂課，孩子再一次在本該安靜的時間說話，我又使用老師的權威提醒孩子們安

靜，但過不了十幾分鐘，孩子開始忍不住繼續說話，就這樣不斷循環。我跟孩

子們一起討論方法，怎麼做可以效地幫助、提醒他們，最後我們達成共識——老

師「拍手」孩子就會將目光投向老師，老師再提醒他們：「現在是安靜的時間

」。我們用這樣的做法嘗試了一週，孩子的確能比之前更快速地調整自己，讓

自己回到安靜的狀態，但我們仍然沒有解決孩子在課堂上說話的問題。我知道

孩子正處於練習的階段，還在學習如何控制自己，不過真的沒有其他幫助孩子

的方法嗎？

連假參加「看見孩子內在本質」的課程，顧醫師說了一段話點醒了我，他

說：「我們教孩子如何動、如何做，但好像從沒教過孩子如何靜。」。

對還在探索世界的孩子來說，有太多的好奇，一切都是那麼的有趣、有吸

引力，或許孩子的吵鬧和不正確的行為，是一種求救信號，孩子發出訊息希望

老師可以幫助他。在「生命之梯」一書中也說道：

能做出不能評斷的觀察，這種能力和我們去愛的能力有關。評斷阻擋我們去

愛的能力，因為它絕對是出自於我們自身意見的創造物。我們出自於融合感而做

出正面的評斷，我們也出自離斥感而做出負面的評斷。這兩者都是自我投射的

反映。愛需要的是平衡 （equanimity），它要求心魂上的平衡。

當我們教導自己要不帶評斷的觀察時，我們就是在構築心魂的平衡。一旦我

們能做到這一點，我們便於內在創造了一個安祥、靜止的空間，極重要的事物

在此一空間裡變得可能。平衡在我們的內在創造了一處靜謐之地，在那兒事物可

以開始被聽見。

當我們和某個孩子一起工作，這個平靜、安寧的平衡之地讓我們有可能開

始看到孩子的天才或天賦。

我仍在學習的路上，學習不評斷的觀察（客觀且不帶偏見），看見孩子的

需要並給予幫助。希望我們都能找到自己心中的靜謐之地，用平靜、安寧的心

清晰地看見孩子的樣貌！

一年級導師

怡廷

壬寅虎年 寒露

家長回響:一年級: https://forms.gle/jR5SVNTczTSNWzac7