十年級班 110學年夏季第一週

行走的人：文明的出發點

從人智學三元步伐看見人類發展的奧秘

上週五的課堂一開始，我們以人智學的「三元步伐」來做暖身。首先，我們一起以有意識的心，向前與向後地讓腳舉起來、經過、放下（Lift、Carry、Place），想帶領孩子看見人類發展的奧秘，就從「走、說、想」的里程碑開始。

在人類的成長過程中，我們應該忘記自己什麼時候開始學會走路了。如果我們常常回來看一下小baby，看看他剛被生出來的樣子，每天睡十八個小時，幾乎是呈現像「植物」的狀態。然後慢慢地、一天一天的喝了很多的奶，漸漸地把他的頭奮力抬起來的時候，發現他好像在學「魚」的姿勢，他想要努力地往前游。又有一天他又更努力的抬起來，好像要做出飛的姿勢，像要學「小鳥」飛翔。就這樣一天天的過去了，我們可能不知道孩子在這一年裡面，他可以說是跨越了人類好幾十萬年的成長速度。他從植物的狀態要進入像魚、像小鳥、像爬蟲類，他要開始爬了，所以表示他的頸椎、脊椎的每一節，慢慢地強壯，到有一天他能翻身了，然後到他真的能坐起來、站起來，最後成為直立人。這樣的一年，其實是象徵著人類跨了好幾十萬年，才終於走到這一年。

我們重新演化，人從魚、小鳥、爬蟲，然後走到直立人的發展歷程（見以下系列圖，圖片出處為《我來了：人類智慧學理念下的嬰幼兒保育》），到真的變成有智慧的人。想想看，這樣的旅程要走多少年？我們認為，走二十一年可以給他一個最基本的獨立堅強的自我。但是，其實我們都將這一切太視為理所當然了，視站起來為理所當然、視走路為理所當然……。想要邀請你想一想，孩子從開始走路的那一刻，就開始會說話了，會開始跟我們喋喋不休了。在孩子開始說話的那一刻，你如果每天早上醒過來，跟他說：「寶貝啊！要不要說一說昨天晚上有沒有作夢？」那他可能會跟你說，他夢到哪一個夢要飛起來、作到哪一個夢要跌倒，或者是作到他飛到天空很好玩，或者是作惡夢。其實這是人類一個非常的成就，也就是他有記憶的開始了，當他開始說夢的時候，代表著人類的思考開始轉動了。轉動便是先從「夢的記憶」開始，代表了人類的發展已經踏出了「走」、「說」之後，他要開始「想」了。這個動作就在人智學的三元步伐裡，因此我們在學校常常邀請孩子做。

「舉起來、經過、踏下去，舉起來、經過、踏下去……」。「舉起來」其實要用一種很醒覺的力量，從裡面而發的，是一種思考的光的力量、靈光的力量，讓一個人專注的體會如何頂天立地地舉起來。然後要「經過」，就好比經過生命的旅程一樣，他需要走過一段漫漫的旅程，從旅程裡學到很多事情，最後小心地把腳步「放下去」。當把腳步放下去的時候是停留，我們要把從世界旅行回來的禮物，拿回到自己個人的世界去咀嚼、消化。所以小小的「舉起來」，他是要有光、要頂天立地的，然後「經過」是要帶著感情，穿透你身體的經驗去走生命的故事，最後當你「放下」的時候，＂她＂象徵地說，我們回到小小的自我世界，開始消化、開始內化，然後開始整理自己，這個就是所謂的，「走」、「說」、「想」三個階段。

這三個階段好比重返人類的文明進化史，我們知道這是不容易的，是比登入月球或其他星球更壯行的一大步，這一小步其實是人類發展的一大步，經過了幾十萬年或是幾百萬年才走到這個「走」、「說」、「想」。想和爸爸媽媽與同學們說，不要小看學齡前到七歲孩子的發展，人一生裡面，前三年可能就已發展了人類進化的三百萬年這麼長的時間。我們不要把發展視為理所當然，如果我們每天可以回到「三元步伐」的練習，我們就要知道，陪伴孩子成長的每一步，都是人類進化偉大的一步，就從「走」、「說」、「想」開始。

當我們回到最原始的大地，跟大地同在，跟有智慧的人類發展的重大一步同在，這就是神秘的「走」、「說」、「想」給我們的生命禮物。千萬不要視為理所當然，這是要獻給曾經是零到七歲的爸爸媽媽們，也要獻給正在上文明史的孩子們，我們一起找回來，找回那被遺忘的，我們曾經有如此大的意志力，有如此廣大的祝福的光，從上面注入；我們有這麼多的被祝福的生命禮物，就在每天早上醒過來的睡夢記憶裡面，去整理我們的「想」。讓我們一起重新接受這個生命的禮物！

讓在上文明史的每一刻、每一天都能重新喚醒我們曾是那經過奮鬥，才能頂天立地接受光的照耀、風的吹拂、水的滋養與大地的承載。

回顧旅程的第一週，我們一起靜靜欣賞同學們從牛罵頭踏查帶回的素描與繪畫。課堂中，你們每個人選一張特別有感受的圖，並向它說一句真心話。到了隔天的課程，將每個人寫的一句話串成了一首首的詩。每一個人的貢獻，透過小組團體的力量，親自將大家的所見所感，轉化成新的詩作，在重新修整與排列組合中，宛然賦予詩新的生命力。（詩作見下圖）

我們也從兩首描述與烏克蘭相關的詩作開啟了「戰爭與文明毀滅」的反思。（詩作見下圖）

（一首是由烏克蘭詩人塔拉斯·謝甫琴科Taras Shevchenko於1845年所作，另一首是《第聶伯河上的月夜》由台灣詩人張堃於2022年作，這兩首詩跨越了時間、空間交織對話，訴說了對戰爭與和平的控訴與渴望，回應了現在世界正在面對的課題）

我們本週再次回到了洞穴，探看洞穴時期人類所留下的藝術代表著什麼？為什麼它可以代表文明中「美的曙光」呢？我們也與藝術課的結合，透過雙手實際的創造、體會，設身處地的用身體重現了洞穴壁畫（見下圖）。從中我們不斷探問，為什麼近代的偉大藝術家畢卡索，如此的受到洞穴壁畫啟發與吸引呢？這當中的原型是否象徵著什麼樣的力量呢？（見下圖：畢卡索的《公牛系列》，圖片出處：BBC文明紀錄片）

我們也一起經歷了閱讀與寫作的練習，透過閱讀《少年台灣史》、《美的曙光》，我們以理性的段落分析與摘要梳理，再結合小組的力量，每一個人都在團體中有所貢獻，也從中一次次的建構更精煉的讀書方法與能力。這是文明史旅程想要送給你們的禮物。最後，在文明史漸進式的課程中，邀請你內在持續帶著探問和渴望，鍛鍊出理性與感性的平衡能力，去催化對照、比較及分析等方法，讓我們一起用中立客觀的角度來學習巨觀與微觀的能力，揭開這浩瀚人類文明史的神秘面紗。

邀請你與我們一起

宜玲與文明史教師群

2022.5.8

＊關於「三元步伐與人類奧秘」，歡迎點選以下連結了解更多：

https://www.youtube.com/watch?v=rIJTDrxdUBI 

家長回響：高中部： https://goo.gl/forms/SxbrU518MlbX4o4A3