竹子班 110學年秋季第一週

親愛的九年級家長：

收信平安！

「藝術」是什麼？

「美」是什麼？

它們，從何而來？

是什麼樣的力量，讓美永恆？

是什麼樣的轉化，讓藝術不朽？

又是什麼樣的洞見，讓我能穿透歷史的洪流，照見人類的足跡？

此時此刻

我將成為你的眼，你的心

走向世界

—藝術史課前導引詞

帶著期待又振奮的心，藝術史的旅程展開了。

我們即將帶領孩子們走向的是一段透過藝術去探索人類發展足跡的道路。這次的藝術史主課程為期四週，有我（陳柔靜）與蔡念加老師一起合作，共同陪伴孩子完成這段充實的旅程。

第一週我們一起走回那遙遠的史前時代，走進黑暗的洞穴中探尋。在充滿燭光的暗室中體驗著洞穴藝術帶來的震撼，一窺人類發展與藝術的起源。伴隨而來的，是內在深深的探問——「我是誰？」

想像自己成為當時在洞穴裡生活的人，或許外面正下著暴風雨、剛狩獵歸來的勇士扛了隻獵物走進洞穴、洞穴中有正經歷生死關頭的產婦以及瀕臨死亡的年長者正向你傳授他一生的經歷……，洞穴承載了你我的生老病死。然而，是什麼樣的動機或渴望，讓你在洞穴中留下如今我們看見的這些壁畫？孩子們一同點著燭火，畫下比自己還巨大幾倍的牛以及奔跑的群羊。

接著我們漸漸從黑暗的洞穴中走出來，迎向光明的第一站我們以《西雅圖酋長的宣言》揭開旅程的序幕，這一首如詩般的宣言，象徵了西雅圖酋長當時與天地萬物意識合一的詩，讓孩子感受人們與宇宙的緊密連結關係。隨著這樣的意識，我們一同經歷了史前洞穴壁畫、古埃及壁畫與中國女媧伏羲圖等不同時期的壁畫，讓孩子發現到這些壁畫都蘊含著相同的元素——是什麼樣的渴望或是人類意識，讓人不斷地創造出具有著「人身動物頭」或是有著「動物身但卻擁有人類頭」的形象呢？孩子們分享到：「有可能這是他們對於動物崇拜的表現」、「他們認為動物有值得他們學習的能力」、「那時的人認為這些動物有靈性，能跟神溝通，因此產生的崇敬感，希望藉由動物與神連結。」

然而身處在現代的我們，這些遙遠的記憶是否仍存在你我心中呢？經由討論，我們發現了日常生活中仍然能看見人類對於動物的崇拜，可以從棒球隊、藍球隊以及戰鬥機的名稱上來發現這個共通點。原來人類至今仍希望自己能有如動物般強大的力量。

「建築，是人類獻給上天的禮物。」

這一週，我們也從建築的角度回溯人類藝術發展的源頭。從原初給予人們安居的洞穴，再到巨石陣、金字塔、岳陽樓與聖母百花大教堂，我們和孩子比較之間的關係，討論這幾個不同意識狀態下的建築形式演變。

「如果將這些建築看作是一個人，你認為他們分別是什麼樣年紀與個性特質的人呢？」我們引導讓孩子們將這些建築設想成不同特質的人想像他們各自呈現的特質，當孩子看見聖母百花大教堂時，大喊說道：「他好像個人頭！窗戶就像眼睛一般看著人們。」沒錯！透過比較與討論激盪，漸漸磨鍊出孩子間傾聽不同聲音的能力，也磨出觀察事物的敏銳度。

這趟藝術史旅程，我們希望不斷地透過第一人稱的方式來讓孩子設身處地的讓自己成為當時的人，孩子們也透過「如果我是發現洞穴壁畫的第一人，我會有什麼樣的心情？」來書寫工作本。有孩子提到，當他看見這樣如此壯觀、龐大的壁畫呈現在他眼前時，他會感受到一股神聖的敬畏感，感到自己在天地間的渺小。我們也同時拋出了一個探問——「這樣的神聖感，帶著一點敬畏害怕的感覺來自於哪裡？」

帶著這樣的探問，我們往後將繼續探索人類各個時期的不同藝術展現，透過比較的方式於孩子內在建立人類不同時期意識發展的演變。我們試圖引著孩子從往復於黑暗、光明的狀態裡覓尋平衡，走上古今人類發展的路途。藉由走過這段路，我們得以讓孩子轉化出與生俱來的「深度的同理」，他們將能「跳出自己的框架，深入他人的心，用他人的眼看待世界」。

因此，在這堂課裡，我們期許引發孩子們思考的是「如果我是他」，一直到最後成為「我就是他」。孩子將深刻的進入他人的生命，以更高層次的角度看待藝術，這是期許藝術史之旅能帶給孩子的禮物。

親愛的爸爸媽媽，這真是一段不容易的試煉！

「去自我中心」是我們一生的課題，而此時此刻，我們也期望九年級的孩子能真正經歷這段轉化。然而，轉化與跨越伴隨而來的將是艱辛的付出。

藝術史將是一段充實又辛苦的旅程，誠摯邀請爸爸媽媽給予孩子更多的陪伴，在他們無助徬徨時，您們的支持會是旅程中最滋養的糧食。往後幾週，孩子們將會有更多心力在個人藝術家專題研究以及臨摹等密集的藝術實務工作裡，邀請您們一同參與孩子的旅程。

期待與您們同在藝術中交織。

藝術史主帶老師 

柔靜、念加謹書

20210829