九年級海之聲—藝術史的學習旅程

2021.8.30~9.3

親愛的九年級家長：

收信平安！

請不要佇立在我墳前哭泣

我不在那裡

我沒有沉睡不醒

化為千風

我已化身為千縷微風

翱翔在無限寬廣的天空裡

秋天化身為陽光照射在田地間

冬天化身為白雪綻放鑽石光芒

晨曦升起時幻化為飛鳥輕聲喚醒你

夜幕低垂時幻化為星辰溫柔守護你

請不要佇立在我墳前哭泣

我不在那裡

我沒有離開人間

化為千風

我已化身為千縷微風

翱翔在無限寬廣的天空裡

——《化為千風》/ 譯：張桂娥

《化為千風》原為一首印地安的詩歌，一位印地安男子在妻子過世後，準備帶著兒子一同尋短，就在他整理抽屜時，發現妻子寫了一首詩，這名妻子在詩中提到自己將化作親人身邊的風，安慰親人別再佇立在墳前為她哭泣，強調自己並沒有離去，而是以另一種姿態繼續守護著家人。這名男子看了這首詩後，便打消尋短念頭。

隨著這首雋永的詩，我們本週走進黑暗、動盪的歐洲中世紀，同時也穿越了幾個歷史中的亂世時期，探看當時宗教藝術的誕生，感受「信仰」為人類帶來的力量。

雖然《化為千風》並非因宗教而生的詩作，但我們卻可以透過詩句感受那份「純然相信的精神」，而這份感動與宗教之於亂世時期帶給人們的觸動有異曲同工之處。因此，我們與孩子透過宗教藝術，照見人類與信仰的連結，以及他們在黑暗中展現奮力追求光明的圖像。

我們從陶淵明的《桃花源記》、竹林七賢、法國的歌德式沙特大教堂再到畢卡索描繪戰爭的《格爾尼卡》（圖一），讓孩子觀察、感受若以藝術的視角關注作品背後的精神，這些同樣生在亂世的文人與藝術家們，那共同的追求與渴望是什麼呢？同時進一步思考，從古至今生在動蕩時代的人們，「藝術」帶給人們的是什麼？為何在動亂的時代仍需要有藝術？孩子分享：「他們渴望得到上帝的救贖，需要有信仰的依靠，才能有安心的感覺」、「沙特大教堂當時存在的意義是庇護所，他們也想具體表現出他們的理想，就像是人間的天堂！動亂時唯一的避風港」孩子開始將自己換位，從時代背景設想藝術存在的意義。

中世紀在動亂中經歷了思想與文明的停滯期，而後隨著耶穌的誕生，為人類注入了一股新生的力量。本週我們也走出黑暗，迎向人類發展的光明時代——文藝復興。從米開朗基羅的《逐出伊甸園》（圖二）作為起始，我們觀察了亞當的姿態，一位孩子更生動的演出其姿勢加上聲調，讓大家直接的感受出亞當以雙手拒絕了天使的權威，宣示了「人類將以自己的方式走入世界」，看見文藝復興的精神完整的被體現。

我們一同與孩子迎接「人們雙腳落地，決定用自己的雙腳、自己的方式走進世界」的重要時刻，孩子們感嘆道：「這時期的人開始向外探索，代表人類的光芒與思想綻放，扎根在地上。」

我們也藉著觀察、分析與實際演出達文西的巨作《最後的晚餐》，試以達文西的眼探尋「人類的原型」。我們在幾幅代表畫作中反覆的觀察與提問，理出文藝復興的時代精神與轉化。孩子們發現了人類對於宗教藝術的呈現不再呆板，取而代之的是凡人化的形象；透視、明暗、隱喻等更應運而生，接踵而來的發現，指向了人類發展宛如「重新誕生」一般，以全新的眼光看待世界。

文藝復興在歷史洪流中，不只藝術，也涵蓋了科學、思想、民主、文學等的突破期，從種種的成就看來，這段光明更代表著「人類看見了自己，意識到『我』是世界的中心」，人類終能以自己的姿態走入世界。

親愛的爸爸媽媽，這是多麼重大的時刻！

孩子們等待許久，終於在藝術中看到「我」的存在。如同我們在文藝復興最後一堂課中的「最後的晚餐」展演，孩子們透過深刻觀察畫中人物的姿態並以行動演出，感受自己成為其中的一位門徒，回到耶穌說：「你們其中一人將會背叛我。」的當下。孩子們出於意願選擇自己擔任的角色，敬虔的坐上長桌時，那畫面靜止而雋永。我們以行動參與了這幅畫；五百年後的我們與達文西的心更靠近了，成為那「第十四位門徒」，共同跨越時空「完成」了這一幅畫，心魂照見的是達文西對神性與人性同在的詮釋，與爸爸媽媽分享這美麗的一刻。